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你所谓的独一无二真的那么重要么?

来源:http://www.hshlvy.com 作者:手机网投123 时间:2019-09-24 14:48

我一直坚信每个人都是独一无二的 。

问个问题:

建筑建材,1

小学,我有一个很好看的笔记本。同学看到,就问我在哪里买的。我心想,如果她也买了的话,那我就不是唯一一个拥有这个笔记本的人了。于是支支吾吾地说我忘了。

大学,在学手绘的时候发现了一种画手绘很重的笔,简直就是手轻星人的救星。其他妹子见我用的笔好用,纷纷问来,我便把链接发给了他们。后来,看到她们用那种笔也画出效果不错的图,总觉得怪怪的,却又说不出为什么。

然后恍然想起小学的时候,才意识到问题所在。就像是一团乱麻突然解开了一样。

马薇薇说过一段话,我深表赞同。

你想体现与众不同这种独特的想法,是全世界最平凡的想法,因为每个人都想让自己与众不同。所以一旦你想与众不同的时候,就会变得超级雷同。  

我们都在试图成为那个独一无二的人。可是你所谓的独一无二真的那么重要么?

拥有一件别人没有的物品又真的能代表一个人的身份么?提现一个人的价值么?

《法国人只需十件衣》文中有这样两句话,没人会因为你拥有什么物品而看得起你,也不会有人因为你淡泊物质而另眼看你。

你拥有的物品,真的不能让你独一无二。

你们有没有过吐槽老师的冲动?有没有一些老师的做法,让你实在无语?我有,我碰到过一个“强迫症晚期”的班主任,而且一遇就是六年。

2

有一次,老师留了一个绘图作业,在找不到很多资源的情况下,我们大多数人,几乎都选择了同一个建筑。第二天听到有一个同学在走廊里问老师,哪里可以找到更多的资源,他说:因为我不想和别人画一样的。别人画过的,我不想画。

心中不禁觉得矫情。如果从想多学知识的角度看来,这件事本无可厚非,但是要是只为了与众不同而完成作业,我觉得实在没必要。本来就是一个不值得付出太多时间精力的应付性作业(客观地讲真的用处不大),可以画出完成度较高的作业即可,如果为此耗费大量时间实在得不偿失。 死磕也要分个情况。

这里我想说的是,独一无二也不是为了彰显自己与众不同的刻意为之。

我的小学班主任认真负责,哪里都好,就是有一点:特别注重书面整齐。

3

以下这两句话是武楷斯在主题为"破执"的讲座中提及的。

一个人的精神自我一旦觉醒,他就再不会甘心完全随波追流了。

武楷斯在"破执"中的演讲PPT

当真正意识到自己真正想要的是什么,自然会做出与众不同的选择。

真正的独一无二,不是说我们拥有什么别人无法拥有的物品,或者为了证明自己与众不同做了什么事情。

我一直坚信每个人都是独一无二的,就像小学教科书上说,没有两片相同的叶子。即使你经历的一定也有人经历过,但你的人生一定是你自己独有的。不必刻意强求,只要顺其自然,最终成为你自己就好了。

 

这有什么不对呢?是,在小学,书面作业的整齐是一项很基本的要求。可是我们班主任,对书面整洁的重视程度,近乎疯狂:

用铅笔写的作业,要将错误的地方擦掉,用铅笔订正在原位;

如果用钢笔写呢,要涂掉错误的地方,用蓝水笔订正在原位;

老师批改或同学互批作业,不准画“×”,必须画对号的一半,等订正过来后,再把对号的另一半补全。

总之,无论如何,作业的最终面貌是:答案全部正确,批改全是对勾,书面绝对整洁。

无奈是吗?我妈也无奈,我妈对我的作业忍无可忍:“这次必须画×,用红笔订正!不然下次复习,你怎么知道你错在哪里?”我不敢不从,用红笔写了正确答案。然后第二天,我被班主任当着全班同学的面狠狠批评了,还被罚站一整天。

类似的事情非常多,小学六年中,班里同学总是比较着谁的笔记最整齐,谁的作业最干净。甚至有同学为了记一本赏心悦目的笔记,会把课堂笔记反复誊写2到3遍。我也养成了誊写的习惯,把课堂上乱糟糟的笔记整整齐齐地整理到笔记本上。这个习惯一直持续到我上高中。

高中的学习增多,我又身处高考大省河南,学习压力很大。我有些意识到,把笔记本整理好看并不是个好习惯,它会花费我大量的时间,而并不能带给我正比的学习效果。而且我由于习惯了誊写笔记,就在课堂记笔记的时候,下意识地放松注意力,记得乱糟糟。“反正还要再整理一遍,何必记得整齐呢?”

有一次上自习,我在誊写数学笔记,拿着三只不同颜色的笔手忙脚乱。发现有个题没跟上记,借了同桌的笔记本拿来看。结果看完整个人都不好了:

同桌的笔记并不整齐,字很乱,但是整体很有条理,也很完整,虽然字面难看了些,内容却毫不逊色。在看自己被标记的五颜六色的笔记本,我感到了深深的失败。比起同桌“原汁原味”的笔记,我的整理已经把老师总结的很有条理的东西淡化了,花花绿绿的形式,导致我再度翻看时对知识非常陌生。

为什么要在意笔记本的整齐好看呢?记笔记不就是为了实用吗?我花费这么多整理笔记的时间,却耽误了我真正学习数学的时间。在同桌看着笔记本做题,对知识进行消化吸收与运用的时候,我还在机械地“抄”。虽然抄的过程中也有思考,学习效果却没有做题来得快准狠。

那次经历的沮丧,让我痛下决心:课堂笔记只准在课堂上完成。

之后,我的课堂效率提高多了,省下的整理笔记的时间,反而锻炼了我的做题速度。

如果做不到形式上的漂亮,一定要保住内在的牢固。在我们精力有限的时候,做到实质的良好,不必太在意表面的形式。

就像笔记,班里的学霸能一次性记得整齐好看,而我不能,那也没关系,就像我同桌那样,记得有序,自己能看懂,就足够了。笔记终归是自己对知识的初次梳理,是用来“用”的,而不是为了“看”的。

之后,我发现了很多和当初的我一样,有点“整齐强迫症”的人。

大学的一次微积分课上,老师在讲例题,大家在下面记。同桌是我舍友,拿着笔记本盯着黑板,却不动笔。我提醒她记下例题,她说:“回寝室抄你的吧。”我问为什么,她说:“现在记的很匆忙,字不好看,我不想让这个本子不好看。”她把笔记本漂亮的封皮展示给我:“不然多违和。”

我无奈,继续抄例题。

可是回寝室之后,舍友坐在床上,摆好小桌子,拿出纸笔——然后拿起了手机。我俩的笔记本被晾在一边,再也没碰。晚上她把本子还给我,说:“不想抄了,书上也有。”

书上确实有,但只有大致过程,而具体的解答步骤只有老师的例题中有。

之后上课,她还是跟不上老师的速度,一笔一划地记笔记,例题、概念大多都只写了一半。我提醒她要把笔记记全,她答应着,但直到期末也没有补全。

复习备考的时候,我把课本用来知识梳理,笔记本用来对应题型,一书一本,已经是很全面的复习资料,足够应付考试了。而她,坐在我旁边,来来回回地翻书,一会拿书一会拿笔记本,我都能感觉到她的漫无目的和茫然。笔记不全,复习就很吃力。虽然她借了我的笔记,但可想而知,一个并不擅长数学的女孩,在没有完整的复习资料的情况下,微积分考试的惨状。

很多时候,做事一味追求表面效果,容易忽略本质,适得其反。

一件事,可以一次做完,一定不要分两次做。需要两次做,就意味着要再次开启浩大的工程。而那些时间,本可以被课堂上紧凑的几分钟替代。

而且,给自己做第二遍的机会,其实是告诉自己:我不必一次做好。然后就把所有的希望压在第二遍上,导致迟迟不想开工,一再拖延。最后,要么“第二遍”夭折,工作成果不完整,要么第二遍做得还不如第一遍。这两种结果出现的几率,比“我第二遍做得很好”的几率大得多。

这不仅仅关于一个人如何记笔记,而关乎一个人如何选择、如何决策。关于你是否能在紧迫的时间里,抓住要害,不留后患;关于你是否能一次完工,不留拖延;关于你是否能在最佳环境、最佳状态下完成工作,不留死角。在微积分课堂上,课堂就是学习的最佳环境,紧跟老师思路的你拥有最佳的状态,快速记下笔记和老师一带而过的要点,就是不留拖延。

所以,如果你的字写得不是很好看,那就没关系:

别把你的笔记写得太整齐就对了。

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